高校面向新生开设的核心专业基础课。这一特殊定位，让围绕《测量学》展开的教材编撰优化、教育学生的方式创新及教学改革实践研讨，自然成为全国测绘教育界凝聚共识的重要纽带。宁津生院士自出任中国测绘学会教育工作委员会主任委员以来，便敏锐抓住这一切入点，率先牵头启动《测量学》课程教学全国性研讨，为测绘教育行业协同发展筑牢了思想与实践根基。

  从专题研讨会到青年教师讲课比赛，一系列教研活动的开展，为《测量学》课程质量的提升筑牢了根基。实践性强是测绘专业最鲜明的特点，而《测量学》更是其中实践学时占比最高、实习内容系统完备的核心课程。在这门课程的实践教学中，学生需完成从仪器操作到成果输出的全链条训练，从水准仪、经纬仪、全站仪等核心测绘仪器的精准操控，到观测数据的严谨检核与科学处理，再到野外控制测量、碎部测量的实地攻坚，最终完成室内成图与成果输出的闭环实践。正是这套全流程、沉浸式的训练体系，让学生的专业基础愈发扎实，实操能力不断精进，为后续专业深造与职业发展铺就了坚实道路。

  为进一步深化“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的育人效能，推动实践教学质量迭代升级，全国多所高校在常规实习教学之外，主动搭建校级测绘技能竞赛平台，以赛事为“试金石”激发学生学习动力、检验教学成效；不少地方测绘学会也积极发挥桥梁纽带作用，牵头组织区域性测绘技能比拼，依托赛事构建产学研深层次地融合的交流平台，实现教育资源与行业需求的精准对接。由辽宁工程技术大学和辽宁省测绘学会发起、辽宁省教育厅组织的大学生测绘之星大赛便是在这样的行业发展与教育改革浪潮中应运而生，凭借规范的组织流程、贴合行业实际的竞赛内容及显著的育人成果，迅速跻身区域标杆赛事行列，为全国性赛事的孕育积累了宝贵经验。

  全国大学生测绘技能大赛与辽宁省大学生测绘之星大赛之间有着密不可分的深厚渊源，后者更是前者诞生的关键源头与核心实践基础。这场从区域赛事到全国舞台的跨越式发展，不仅清晰见证了我国测绘学科竞赛体系从萌芽到成熟的演进历程，更深刻承载着一代代测绘教育工作者深耕人才教育培训、赋能行业高水平发展的初心使命与持续探索精神。

  2007年9月，笔者受宁津生院士委派，以全国高等学校测绘类专业教学指导委员会、中国测绘学会教育委员会（简称“两委会”）代表的身份，专程前往辽宁工程技术大学，对辽宁省普通高等学校大学生测绘之星大赛开展全面深入的观摩考察工作。此次考察不仅让我对大学生测绘学科竞赛的组织形式、实施流程与育人成效有了真切了解，也为后来全国性赛事的策划与筹备积累了宝贵的实践经验与重要参考。考察结束后，在“两委会”主任宁津生院士的统筹领导下，正式成立了全国大学生测绘技能大赛筹备小组，系统启动了赛事的整体设计工作。

  筹备小组首先明确了大赛的根本宗旨：紧密围绕测绘专业人才培养的核心需求，以检验学生对测绘基本理论与基本方法的掌握程度为基础，重点考查学生在数据采集与数据处理等方面的实践动手能力，最终落脚于提升学生运用专业相关知识解决工程实际问题的综合素养。这一清晰的核心定位，为大赛的理念构建与长远发展奠定了坚实基础。

  结合当时测绘生产实践的主要技术环节，筹备小组初步设定了三项核心赛项，均为外业实操项目，包括：水准测量、导线测量与数字测图。这些赛项紧密对接行业真实工作内容，能较为全面地检验学生的外业操作、团队协作与数据处理等专业实践能力，体现了“以赛促学、以赛促练”的办赛导向。

  2009年，我国高等教育测绘学科正处于实践教学改革的攻坚期，一场承载着行业期待的开创性赛事应势而生——“南方杯”首届全国大学生测绘技能比赛。作为国内首个专为测绘工程专业本科生打造的综合性技能竞技平台，它不仅精准填补了当时测绘学科实践教学评价体系的空白，更以标杆之姿，为高校测绘专业人才教育培训质量的提升注入了强劲动力，成为行业发展史上的重要里程碑。

  本届赛事由教育部高等学校测绘学科教学指导委员会、国家测绘局职业技能鉴定指导中心和中国测绘学会三大权威机构联合主办，河南理工大学承办，南方测绘仪器有限公司提供总冠名与赞助。权威机构的背书赋予赛事极高的行业认可度，而承办方河南理工大学凭借其在测绘领域深厚的教学积淀与完善的实训设施，为赛事顺利开展提供了坚实保障，成功吸引了全国测绘领域顶尖高校的积极参与。

  赛事于2009年7月29日至8月1日在河南理工大学校园举办，为期4天。参赛规模方面，共有32所高校组建代表队参赛，每支队伍4名选手，总计128名参赛选手，随行的指导教师达60余名，基本覆盖了全国主要的测绘强校。评委团队的配置同样彰显专业与权威，37人的评审团由22所高校的32名教授及5名行业专家组成，竞赛委员会主任更是由中国工程院宁津生院士亲自担任，为评审工作的公平公正提供了核心保障。竞赛项目目为：四等水准测量、一级导线数字测图。值得一提的是，赛事还建立了

  “以赛取证”的职业资格衔接机制，所有100%完成考核的选手均获得了中级工程测量员证书，其中排名前10%的12名优秀选手更是斩获了高级证书，让赛事成果直接与职业资质挂钩，大幅度的提高了赛事的行业价值。关键事件与数据启示：数字测图赛项中发生设备使用争议

  ——某代表队采用电子平板测图技术，因为竞赛规程没有明确规定，经仲裁，容许该队在比赛中使用电子平板测图。这一细节为后续规程的完善提供了重要启示。

  2.第二届：规模扩容（2012年，北京建筑大学）第二届赛事在参赛范围与组织规模上实现翻倍增长，由北京建筑大学承办，将参赛门槛从

  “硕士点高校”扩展至“所有开设测绘工程专业的本科高校”，赛事影响力从测绘强校向全国高校覆盖。50所高校的200名选手参赛，指导老师和领队90多人。赛项设计上，本届赛事延续了四等水准测量、导线测量、数字测图三大核心实操赛项，为提升考核区分度，实操限时与精度标准较首届均提升

  10%。但赛事期间出现了关键组织疏漏：裁判把数字测图的控制点点号地标贴错，10分钟后有队伍反馈控制点检测异常，裁判组才发现问题并紧急叫停纠正。而个别队伍居然未经检核就开始测图，已完成了近三分之一。这一情况深刻反映出部分学生对测量检核环节重视不足，为高校实践教学敲响警钟，推动后续教学中强化基础规范意识的培养。

  “中海达杯”赛事由河南城建学院承办，不仅在参赛规模上实现跨越式增长，更在考核场景设计上实现重大突破，成为赛事规模化、专业化发展的关键节点。赛事于

  2014年7月18日至21日举办，承办方精心规划了总面积达12万平方米的赛场，涵盖山坡地和建筑区等地形，首次将复杂地形引入全国性测绘技能竞赛，以此检验各高校实践教学的全面性。参赛规模较第二届实现55%的大幅度增长，共有75所高校组建76支代表队参赛，参赛选手总计304人，随行指导教师152人，参赛阵容的壮大充分彰显了赛事的行业吸引力。本届赛事的核心难点聚焦于四等水准测量赛项。组委会设计的测量路线

  米，这种高强度的地形挑战，让众多平日仅在平缓场地训练的参赛队伍难以适应。与此同时，竞赛场地的特殊性得以凸显，在锤炼学生应对复杂地形、运用综合实践技能的能力方面起到了显著作用。最终，有18%的参赛队伍未能取得合格成果。这一结果不仅暴露出部分高校实践教学场景单一的短板，更折射出学生解决复杂工程问题的能力仍有较大提升空间。4.

  天宇杯”赛事实现赛项体系重大突破，由内蒙古农业大学承办。新增程序设计赛项并提升水准测量等级，同时创新观测规则，标志着赛事从“基础技能考核”向“综合能力比拼”转型。本届赛事于2016年8月1日至4日举办，在规格上实现新提升，由李建成院士亲自担任竞赛委员会主任，开幕式更是邀请了国家测绘局领导和多位测绘界的专家出席，彰显了赛事在行业内的顶尖影响力。参赛规模持续扩大，共有99所高校组建100支代表队参赛，600余名选手同台竞技，规模较第三届增长30%，参赛范围几乎覆盖全国各省级行政区，实现了全国地域全覆盖。赛项革新是本届赛事的核心亮点，在原有三大赛项基础上新增程序设计赛项，形成四大赛项的全新格局，首次将计算机编程能力与传统测绘技能相结合，推动赛事向综合性竞技升级。同时，水准测量等级从四等提升至二等，极大增加了竞赛的精度要求和技术难度。规则调整方面，导线测量观测顺序由传统的逆时针改为顺时针，这一调整让少数队伍难以适应，一些参赛队伍在此环节出现操作失误，甚至有行业教授直言“

  从未见过顺时针观测导线”。有13%的队伍成果超限。新增的程序设计赛项则成为检验选手创造新兴事物的能力的试金石，仅50%

  的队伍的成果合格，反映出高校在跨学科教学方面仍有提升空间。技术导向：程序设计赛项的引入促使全国测绘类专业新增《测量编程基础》、《测绘程序设计》等课程，赛事与高校课程教学体系改革的联动效应显著增强。

  天宇杯”赛事由东北大学承办，不仅创下历届参赛规模的巅峰，更通过赛项优化与标准化保障体系建设，展现了赛事成熟后的高水平质量的发展态势。本届赛事于2018年7月22日至25日举办，承办方在场地保障上投入巨大，实现了竞赛区域全封闭。为确保赛事公平公正，还精心设置了28个监控点位，实现赛场全覆盖监控。参赛规模方面，本届赛事实现历史性突破，共有113

  所高校组建114支代表队参赛，参与总人数达1500多人，这中间还包括684名参赛选手、342名指导教师和114名领队，规模较第四届增长近20%。为保障赛事高效运行，组委会组建了100余人的裁判与仲裁团队，同时招募400余名志愿者提供全程服务，从赛事组织到后勤保障形成了完善的服务体系。针对二等水准测量路线穿越校园多个人流密集路口的问题，承办方创新地采用铁栅栏封闭管控，有效规避了干扰因素，使赛事顺顺利利地进行。赛项优化是本届赛事的核心升级点，组委会结合行业发展的新趋势，对赛项结构可以进行精准调整：保留二等水准测量、数字测图、程序设计三大核心赛项，取消在生产实践中应用日益减少的导线测量赛项；同时大幅度的提高程序设计赛项难度，进一步突出对选手计算思维与创造新兴事物的能力的考察。

  比赛花絮：本次比赛由于参赛队伍多，二等水准在校园里经过的路口多，东北大学校园人多不好管理，承办校采用铁栅栏将水准测量场地彻底封闭，对竞赛的顺利进行起到了重要作用。

  年举办的第六届赛事因全球新冠疫情的影响，线下野外实操项目难以组织。为适应形势变化，赛事组委会积极探索创新模式，自2020年起将传统野外测绘技能竞赛转为虚拟仿真竞赛形式，由南方测绘公司提供全面技术上的支持。虚拟仿真竞赛通过高度模拟真实测绘场景与操作的过程，有效突破了时空限制，保证了赛事在特殊时期的延续性。目前，该项赛事已在各高校广泛开展，参赛规模持续扩大。例如，2025

  年在内蒙古科技大学举办的全国大学生测绘虚拟仿真技能竞赛，参赛高校已突破400多所，参赛总人数超过7000人，体现了赛事强大的生命力与广泛的参与度，实现从“线下实操”到“虚实融合”的跨越式发展。三、比赛收获

  实践教学质量提升的“加速器”实践教学是测绘类专业人才培养的关键环节，是贯彻理论联系实际原则、开展工程师基本技能训练的核心。全国大学生测绘技能大赛的开展，极大激发了学生投身实践的积极性，有效提升了学生实操能力与解决实际问题的能力。赛事中暴露的教学短板，如复杂地形训练不足、规范意识薄弱等，精准推动高校优化实践课程设计、更新实训设备，形成“

  以赛诊改、以赛提质”的良性循环，对测绘类专业教育质量提升产生深远影响。2.

  职业素养培育的“练兵场”测绘行业对从业者的职业素养有极高要求，强调吃苦耐劳的精神、认真细致的作风以及团结协作的意识。技能竞赛为参赛选手提供了锤炼这些素养的绝佳平台。在高强度的备赛与竞赛过程中，选手们的意志品质得到磨砺，严谨求实的业务作风得以养成，团队协作能力明显地增强。实践证明，竞赛在塑造学生的业务作风、团队意识及测绘人核心品质方面，发挥着无法替代的作用。认真、协作、坚韧的职业底色，正是测绘事业传承与发展的重要基石。

  面向未来，全国大学生测绘技能大赛应持续深化其育人功能，在巩固现有成果的基础上，着力于以下几个方向：

  强化实践教学的核心地位：以大赛为引领，逐步推动各高校加强实践教学体系建设，更新实训设备，优化实践课程设计，着力培育学生的动手能力、创新思维及解决复杂工程实际问题的综合能力。2.

  推动赛项与技术发展同步：紧密跟踪测绘地理信息技术的智能化、自动化发展的新趋势，将无人机测绘、三维激光扫描、时空大数据分析等新技术、新方法纳入赛项设计，引导教学与实践面向行业前沿。3.

  深化虚拟仿真与野外实操的融合：总结虚拟仿真竞赛的成功经验，探索建立“虚实结合、线上线下互补”的新型竞赛与教学模式。通过虚拟仿真内外业一体化技术，使学生在虚拟训练与真实环境中得到全面锻炼。4.

  扩大赛事辐射与影响力：加强完善竞赛组织与选拔机制，吸引更多层次、更多地区的高校参与。同时，加强赛事宣传，提升社会与行业对测绘教育的认知度，将其打造为选拔和储备优秀测绘人才的国家级品牌平台。5.

  加强产学研用协同育人：以大赛为纽带，深化高校、企业、行业学会间的合作。引入更多企业资源支持赛事，共同制定培养标准，推动实习基地共建，促进人才教育培训与产业需求的无缝对接。通过以上努力，全国大学生测绘技能大赛必将更好地服务于国家测绘地理信息事业发展的策略，为培养更多具有家国情怀、扎实功底、创新精神和国际视野的新时代卓越测绘工程人才做出更大贡献。

  致谢：本文章的撰写工作，得到了宋伟东、王崇倡、姜昕、邹进贵、魏峰远、鲁春阳等教授的悉心指导与热忱帮助，也得到南方公司副总裁郭宝宇博士的指导。诸位在文稿内容的打磨完善上提出诸多建设性修改意见，尤为感念的是高井祥教授，其不辞辛劳，亲自撰写本文开篇部分，在此，谨向各位教授致以最诚挚的谢意！